¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

Son procedimientos que incluyen técnicas, operaciones o actividades, persiguen un propósito determinado. La ejecución de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otros tipos de recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier aprendizaje. Como:

·         Procesos cognitivos básicos: se refiere a todo el procesamiento de la información (atención, percepción y almacenaje, etc.).

• Bases de conocimiento: se refiere a hechos, conceptos y principios que tiene el cual esta organizado en forma de esquema jerárquico llamado conocimientos previos.

• Conocimiento estratégico: son las llamadas estrategias de aprendizaje "Saber como conocer".

• Conocimiento meta cognitivo: conocimiento que poseemos sobre qué y cómo lo sabemos, así como el conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendemos recordamos o seleccionamos problemas.
  Consiste en ese saber que desarrollamos sobre nuestros propios procesos y productos de conocimientos .Existen dos clasificaciones de estrategia según el tipo de proceso cognitivo y finalidad u objetivo. En otra se agrupan las estrategias según su efectividad para determinados materiales de aprendizaje.
        Las Estrategias de re circulación de la información, es un aprendizaje memorístico, al pie de la letra se hace un repaso en repetir una y otra vez.
  Estrategias de Elaboración son de aprendizaje significativo. Puede ser simple o complejas
  ALas mbos radican en el nivel de profundidad y entre su elaboración visual o verbal.
  
  
• Las Estrategias de Organización de la Información, permite hacer una reorganización constructiva de la información que ha de aprenderse.
  Es posible organizar, agrupar o clasificar la información, a través de mapas conceptuales, redes semánticas, etc.
    
  Las Estrategias de Recuperación, permite optimizar la búsqueda de información que hemos almacenado en nuestra memoria, se hace un recuerdo de lo aprendido.
  
  
  Nuestro objetivo como docente es desarrollar esta estrategia de organizar la información y jerarquizarla que nos permite desarrollar un aprendizaje significativo que responde a las necesidades de los alumnos.
  
  
  
  
  
  
  
  

Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak

WIKI TECNOLOGIAUAB

Larry Cuban

Ciencia, Tecnologia y Sociedad La sociedad de Riesgo: Sindicadores de Contenidos

Ciencia, Tecnologia y Sociedad La sociedad de Riesgo: Sindicadores de Contenidos

Definición: Sindicadores de contenidos.

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El uso de las TIC en el sistema educativo de Estados Unidos

 

 

La Conferencia de Larry Cuban

     La educación en Estados Unidos sigue los modelos tradicionales de enseñanza. La idea generalizada es que, en un país tan avanzado tecnológicamente, las clases se imparten con ayuda de todo tipo de dispositivos y gadgets informáticos de última generación. Sin embargo Larry Cuban, experto en educación en la Universidad de Standford nos desmonta el mito describiéndonos unas clases con un programa educativo muy pautado, donde no hay hueco para experimentar y utilizar herramientas tecnológicas de manera creativa.

     La educación pública estadounidense exige resultados académicos a corto plazo, por ello es muy difícil desarrollar actividades con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, las llamadas TICs. En una sociedad tan competitiva como la de EE.UU., la educación es la herramienta para lograr hacerse fuertes de cara al exterior y para ello conciben que es necesario mantener un plan de estudios "amplio y rígido" para que los alumnos puedan alcanzar el éxito académico. Conociendo el panorama el margen de maniobra de los profesores para variar la metodología de la clase suele ser escaso.

   

    Según explicó Cuban  en su charla, enmarcada en Debates de la Educación el pasado martes 16 de noviembre, el cambio de modelo educativo estadounidense pasa por un cambio de mentalidad en la sociedad, donde los resultados a corto plazo no sean tan importantes. Por ello no sólo es necesaria una norma que regule y modifique estos hábitos, sino que se deben concienciar diferentes estamentos sociales para que se acepte la integración de la tecnología en las aulas y se acabe con lo que se denomina "miedo al futuro social". 

     Desde su experiencia como profesor en el Departamento de Educación de la Universidad de Standford, Cuban analizó la situación actual de la educación en la que los profesores solo utilizan las herramientas tecnológicas para documentarse o buscar información que utilizan posteriormente en el aula. De hecho en clase no utilizan herramientas para proyectar vídeos, ni pizarras digitales, ni utilizan la conexión  a internet para investigar sobre diferentes aspectos. A pesar de ello, las aulas sí que cuentan con la equipación tecnológica y el porcentaje de alumnos/ordenador es muy elevado.

Entrevista a Juana Sancho Escuela 2.0

Tecnologia e Metodologia

LA TECNOLOGIA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA

    Esto responde a las diferentes vertientes de desarrollo que ha sufrido la tecnología, tanto en la difusión e impacto social de los medios (radio, tv. y prensa),el desarrollo de los estudios y conocimiento humano en torno al aprendizaje hacia un paradigma pedagógico conductista y los métodos y procesos de producción industrial que se orientó hacia el diseño y evaluación de la enseñanza con un enfoque racional y sistemático.

   Puedo concluir diciendo, que la tecnología educativa en la actualidad se encuentra en un proceso de cambio, ante la falta de limites y objeto de estudio de la misma y al no verse reflejada en el mejoramiento de la eficiencia en el campo educativo.

   Ahora, la tecnología educativa como disciplina se convierte  más en el centro de atención mundial, por su acelerado cambio económico, social, político y cultural, lo que nos conlleva a la necesidad de los profesionales y tecnólogos a tomar conciencia y reflexión de sus efectos socioculturales, educativos e implicaciones tantos en los educandos, los centros y los procesos de enseñanza y aprendizaje.

¿Qué entendemos por innovación?

las TIC

Las TIC  son importantes para lograr una educación de calidad, si realmente responden ha desarrollar las habilidades cognitivas más complejas  del conocimiento y ha promover la socialización.

En la actualidad nos encontramos que las TIC no facilitan la interacción entre los alumnos, estos asumen un papel poco activo, el ordenador  pasa a ser el transmisor de la verdad del conocimiento, no facilita el análisis de respuestas equivocadas y posee poca flexibilidad potencial para su molificación de parte del maestro en la plantificación de sus actividades de aprendizaje que por otro lado, podemos decir que responde a un APRENDIZAJE CONDUCTUAL.

EXPERIENCIA EDUCATIVA: Programa OVNIA

El Casal del Infants del Raval desarrolla el  programa educativo "OVNIA" dirigido por un educador social denominado "Ovnia" destinado a niños de 3 a 5 años de edad que se encuentran en riesgo social .Durante mi instancia como voluntaria pude acompañar las vivencias de los niños en el cual respondía  a un objetivo pedagógico pero presentando un estancamiento en el enfoque técnico-empirico ya que se limita al uso del medio tecnológico sin promover la interacción activa entre el niño y el recurso, contribuyendo a una mejor socialización.
Los juegos interactivos seleccionados para los niños promueven el individualismo, asumiendo el niño un rol pasivo y no ayudandolo a asumir estas nuevas experiencias tantos positivas como negativas,que los conlleve a un aprendizaje significativo.

XVIII JORNADAS INTERNACIONALES UNIVERSITARIAS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA.

Gandia (Valencia), 9 -10 de septiembre de 2010.

      Podemos decir que desde la mitad del siglo XX, se ha visto la tendencia de resolver los problemas de la educación con herramientas creadas y para implantar  nuevas necesidades (Sancho, 2009)

      Sancho, hace mención a la falta de autonomía intelectual, política, económica  y tecnológica del ámbito de la educación. Una carencia que impide el desarrollo de propuestas educativas que basadas en la investigación sobre “Cómo se aprende” integre los componentes artefactuales, simbólicas, organizativas y biotecnológicas que sean adecuadas para lograr los propósitos de la educación.

    Hoy en día encontramos  el fenómeno llamado “Web 2.0” que en el ámbito educativo se le conoce como: “Escuela/clase 2.0” en el que priman las aplicaciones digitales y desconsideran toda investigación relacionada con la complejidad cognitiva, emocional y organizativa de la educación que obstaculizan que las aplicaciones de estas se plasmen en las prácticas educativas contribuyendo a un mejora en la enseñanza y  el aprendizaje.

   Lo que parece configurar la Web 2.0  más allá de todo su impacto comercial es la interacción que se logra a partir de diferentes aplicaciones que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración.Un sitio Web 2.0 permite a sus usuarios interactuar con otros usuarios o cambiar contenidos del sitio Web, en contraste con sitios Web no interactivos.

    Una concepción errada es considerar que cada nuevo desarrollo tecnológico dará respuesta directa e inmediata a los problemas de la educación. El hecho de que se integre y magnifique todas las herramientas preexistentes y permita utilizarlas con relativa facilidad  posibilita lograr los objetivos educativos sin necesidad de  introducir cambios significativos en las actitudes y posicionamiento de los docentes. Esta perspectiva a de afrontar  2 cuestiones: la primera es que como toda visión educativa centrada en la moderna tecnología, ya la esta dejando obsoleta la irrupción de la Web 3.0 . La segunda es que la investigación se empeña en mostrarnos  que el fenómeno de la enseñanza y el aprendizaje es más complejo.

     Podemos concluir diciendo  que la Escuela 2.0 no sólo necesita de ordenadores con acceso a Internet y sitios Web con tecnología 2.0, 3.0… también de responsables de políticas educativas, educadores con formación en el uso de recursos tecnológicos y de familias capaces de entender los cambios que se están produciendo en las maneras de aprender. El rol del docente es fundamental en un VERDADERO CAMBIO EN LA EDUCACION basada en la tecnología Web 2.0, cuando asume el papel de mediador o facilitador del proceso de aprendizaje capaz de aprender a prender y promover el desarrollo de diferentes  proyectos innovadores que le conlleven al alumno a dar respuestas a los nuevos cambios y estar acorde de los nuevos avances tecnológicos del este mundo globalizado.

Actividad de geometria: ESPAI I FORMA

    Este programa educativo de ejercitación que corresponde al nivel de primaria  y tiene como finalidad desarrollar un enfoque teórico y práctico de las habilidades matemáticas, se ha  podido observar algunos aspectos positivos y negativos  como los siguientes:

  

Aspecto positivo	Aspecto negativo
Brinda respuestas inmediatas. Sustituye al docente en sus tareas. Tiene facilidad en su uso. En el aprendizaje busca la automatización de respuestas.	El niño asume un rol pasivo. El ordenador representa la verdad del conocimiento. No facilita la interacción con el alumno. No se da el análisis de respuestas erronéas.

¿Que son tas TIC?

Reflexión: Video Infantil "VEO, VEO"

    El video me parece que responde a un proceso educativo motivador, creativo, y que propicia la construcción del conocimiento fomentando la comunicación, la socialización y el trabajo en pequeños grupos desde diferentes contextos educativos.

    Es importante reconocer que en este video se cumple la INNOVACION, cuando el maestro usa la tecnología como un medio hacia el logro de un objetivo pedagógico interactuando con los diferentes medios como la videoconferencia para comunicarse con otros niños, la pizarra digital al dibujar un muñeco y su creatividad al crear un nombre y realizar diferentes juegos en forma dinámica empleando los diferentes ambientes del aula.

Uso didáctico de las TIC: "Veo, veo" Educación Infantil.

    El presente video realizado por alumnos de Educación Infantil (2º ciclo) y Educación Primaria (1º ciclo) nos brinda un modelo de cómo realizar una buena práctica de las TIC, EN LA CUAL LOS NIÑOS INTERACTUAN ACTIVAMENTE ENTRE ELLOS HACIENDO USO DE LOS DIFERENTES RECURSOS TECNOLOGICOS como la utilización de la videoconferencia para que se puedan comunicar con otro grupo de niños que se encuentran en otra escuela con el objetivo de realizar actividades  en común. Así también usan la pizarra digital que les permite desarrollar su creatividad.

                                                    

VISION CRITICA DE LA TECNOLOGIA

Referente a este tema podemos decir que el concepto de tecnología se ha limitado al uso del medio y/o recursos tecnológicos y no a que este concepto va más allá, busca  un cambio, la transformación del entorno humano hacia la innovación educativa, debe entenderse como un medio que nos conlleve hacia una EDUCACION DE CALIDAD, esta la entendemos como el logro de su eficiencia y eficacia.

Nuestro objetivo debe orientarse hacia una reflexión socio-critica de los fines de la tecnología, ya que la competitividad educativa depende cada vez más de su capacidad creativa, innovadora que promueva la integración y generación del conocimiento y para esto es importante aplicar la tecnología como un medio o andamiaje para el éxito.

TECNOLOGIA EDUCATIVA -MASTER UAB